Конспекты по театральной деятельности для дошкольников

Статья театр в жизни ребенка. Сказка «Репка» для средней группы «Сказка – ложь, да в ней намек …»

Что такое театр? Это лучшее, по утверждению К. С. Станиславского средство для общения людей, для понимания их сокровенных чувств. Это-чудо, способное развивать в ребенке творческие задатки, стимулировать развитие психических процессов, активность. Вся жизнь ребенка насыщенна игрой, каждый ребенок хочет сыграть в ней свою роль. В игре ребенок не только не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире.

Сценарий драматизации «Сказка о маленьких цыплятах, которые очень хотели вырасти» для второй младшей группы

Действующие лица:

Ведущий (взрослый)

Курица (взрослый)

1. Цыпленок
2. Цыпленок

Петушок (теневой театр)

ИНТЕРАКТИВНАЯ СКАЗКА ДЛЯ ДЕТЕЙ 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ «КУРОЧКА РЯБА»

Цели:

• Знакомство с народной сказкой.
• Закрепление знаний по окружающему миру.
• Совершенствование зрительного и слухового восприятия.
• Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку и на происходящее в сказке.
• Развитие чувства ритма, совершенствование певческих и двигательных навыков.

Оборудование: ширма, набор кукол к сказке «Курочка Ряба», гнездо для курочки, золотое яичко, корзинка с белыми яичками-погремушками по числу детей, деревянная ложка, маски или шапочки цыплят, костюм курочки на взрослого или ребенка подготовительной группы.

Предварительная работа: Изготовление яичек-погремушек. (яйца от киндеров покрываются белой акриловой краской, в них насыпается крупа)

Изготовление золотого яйца (большое яйцо от киндера покрывается золотой акриловой краской)

Запись «кудахтанья» курицы на флеш-карту или диск.

Разучивание с детьми песни «Цыплята» муз. Филиппенко, сл. Волгиной.

Разучивание движений к танцу-игре «Курица и цыплята».

Посередине зала стоит ширма для кукольного театра.

Дети сидят полукругом на стульчиках. Звучит музыка «Украинская народная мелодия» (прил. 1) -. Музыка становится тише……

Театрализованное представление по сказке К.И. Чуковского «Ай, да Федорушка» (подготовительная к школе группа)

Цели и задачи:

• Воспитание правил этикета и закрепление знаний о санитарно-гигиенических навыках
• Развитие творческой самостоятельности и эстетического вкуса в передаче образа, используя средства выразительности.
• Закрепление умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки. музыкальными образами и навыка передавать несложный ритмический рисунок.
• Дальнейшее развитие умения исполнять песни выразительно, правильно передавая мелодию и навыка хорового и сольного пения.

Предварительная работа: Чтение произведения К.И. Чуковского «Федорино горе», беседа по содержанию; просмотр мультфильма Федорино горе, выставка рисунков по сказке «Федорино горе», выставка поделок и атрибутов к инсценировке (маленький чугунок, ухват, деревянные ложки, чайный сервиз, самовар и т.д.)

Костюмы: русские народные сарафаны и рубашки, на головы шапочки из картона с изображением посуды)

Сценарий инсценировка для детей 2-3 лет «ПЕТУХ И КРАСКИ»

Составитель: Христосова Наталья Сергеевна Музыкальный руководитель МАДОУ «ДС «Мальвина»

Дети-краски:

• 1 группа детей-в синих футболках, синих шапочках, с синими ведерками;
• 2 группа детей – в красных футболках, красных шапочках, с красными ведерками;
• 3 группа детей – в зеленых футболках, зеленых шапочках, с зелеными ведерками;
• 4 группа детей – в желтых футболках, желтых шапочках, с желтыми ведерками сидят на стульчиках, перед мольбертом.

Взрослые: Ведущий 1, Ведущий 2. – воспитатели группы

Совместная интегрированная образовательная деятельность в средней группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи. «Муха-цокотуха» — весенняя театрализованная сказка.

Задачи:

а) образовательные:

• расширять и закреплять представления детей по темам «насекомые», «весна»

б) развивающие:

• развивать слухо-моторную координацию, рече-двигательные навыки, пространственную ориентировку
• развивать выразительные средства общения: вербальные (регулирование темпа, громкости, произнесения, интонации и др.) и невербальные (мимику, пантомимику, позы, жесты).
• развивать мимические движения лица, подвижность органов артикуляции, силу и высоту голоса, диафрагмальное дыхание
• развивать общую и мелкую моторику

КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ» ДЛЯ ДЕТЕЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА (2-3 ГОДА)

• Левенберг Елизавета Игоревна,
• Хвастунова Алла Аркадьевна,
• Гончарова Инесса Викторовна

воспитатели МБДОУ №58, г. Мурманск

Цель: Развитие творческих способностей детей посредством театрализации русско-народной сказки «Рукавичка».

Задачи:

Образовательные:

• Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя, повторять несложные фразы.
• Формировать умение понимать задаваемые вопросы и отвечать на них по просьбе воспитателя.
• Закреплять умение имитировать движения животных, звукоподражать им.
• Активизировать речь.
• Продолжать учить детей обыгрывать сказку, выполняя отдельные действия и произносить реплики персонажей.

«Театрализованная деятельность в жизни ребенка»

«Весь мир – театр, а люди в нем — актеры», — говорит классика.

В наши дни большую роль играет способность быть гармонично развитой личностью, уметь грамотно контактировать с окружающими.

Дошкольный возраст является благоприятным периодом, для развития большого количества положительных качеств. Развитие чувственности, умение творчески мыслить, креативного мышления, воображения, фантазии дает возможность раскрепоститься, почувствовать себя увереннее, избавиться от зажатости и скованности.

Театрализованная деятельность предоставляет возможность сформировать у ребенка данные качества, а так же помогает формировать основные социальные навыки. Театр является одним из самых демократичных и доступных видов искусства для детей. Значение театрализованной деятельности в развитии ребенка трудно переоценить, поскольку театральное искусство занимает особое положение среди других видов искусств. Театр предлагает участвовать в самом творческом процессе. В театре происходит «все здесь и сейчас». Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития эмоций и чувств. У ребенка развивается эмоциональная сфера. Он начинает сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемым событиям. Игра в театрализованных постановках помогает ребенку адаптироваться в социуме.

Играя в театрализованных постановках, ребенок старается подражать своим любимым литературным и сказочным персонажам, в том числе и их поведенческим навыкам.

Именно способность дошкольника к такой идентификации с определенным персонажем позволяет воспитателям нашего детского сада, решать основные образовательно-воспитательные задачи в условиях театрализованной деятельности.

Сценарий для театрализованного представления по мотивам украинской народной сказки «Колосок»

Исполнители:

• Солнце.
• Ветер.
• Рассказчица.
• Петушок.
• Мышата.
• Печка.
• Кошка.
• Доктор Пёс.
• Мельник.

Рассказчица:

На горе стоит избушка…Не избушка, а домок!

Не домок, а теремок!

Окошки расписные! Ставенки резные!

Вот какой теремок!

А живёт в нём Петушок,

С ним живут его друзья –

Мышат дружная семья.

Солнце:

Я – Солнце!

По утрам встаю,

Лучами я сверкаю, (сияю)

Петушка рано бужу,

Двор весь освещаю.

«Развитие диалогической речи детей с ОНР на основе театрализованной деятельности»

Воспитатель МБДОУ №10 «Росинка» Лапковская Ольга Владимировна

Особенности развития диалогической речи у детей с ОНР У детей с общим недоразвитием речи на фоне системных речевых нарушений задерживается развитие психических процессов и не формируются коммуникативные навыки. Их несовершенство не обеспечивает процесс общения, а значит и не способствует развитию речемыслительной и познавательной деятельности, препятствует овладению знаниями.

Основной формой общения в дошкольном и школьном возрасте является диалог. Диалогическая форма общения позволяет активизировать внутреннюю и внешнюю речь через включение мыслительной деятельности для решения проблемных ситуаций и задач. Активизация познавательной потребности и коммуникативной деятельности, а так же диалогической речи. максимально реализуется в проблемных ситуациях в условиях игры, в которой возможны разные межличностные взаимодействия и ситуации общения. Мы остановим свое внимание на театрализованной игре.